Search:
DU Wiki > Ämnen - Subjects > Ryska > RY1033 Rysk språkdidaktik > Dagbok 2 Дневник 2 > Dagbok 2 Violeta

Dagbok 2 Violeta

    Table of contents
    No headers

    Формирование коммуникативной компетенции является главной целью обучения инностранному языку. Для достижения этой цэли необходимы навыки и умения, которые формируют лексическую, грамматическую, семантическую, фонологическую компетенцию.

    Знания только единиц языка и способов их употребления в речи, однако, явно недостаточно для пользования языком как средством общения. Для этого  необходимо познание мира изучаемого языка, т. е. Той культуры, которой пользуется носитель языка для отображения окружающей его действительности ( Щукин А.Н., Обучение иностранным языкам, Теория и практика, 2006).

    По моему мнению, создание атмосферы общения на уроке является очень важным фактором помогающим формировать речевые навыки учеников.

    Во время семинара мы обсуждали важность познания культуры страны изучаемого языка, делились своим опытом о методах, которые помогают развивать лингво-культурную компетенцию. Мне очень понравился пример с использованием сказки так как  сказка, благодаря своеи̮ связи с фольклороми духовной культурой , открывает неограниченные возможности в ознокомлении детей с культурой и является замечательным средством для развития творческих способностей.

    Я хотела бы поделиться своим опытом в использования ролевых игр на уроках иностранного языка. В методике обучения иностранным языкам ролевые игры изпользуются уже давно.Это методический прием, который основан на коммуникативном принципе и очень эффективен для моделирования реальной ситуации. Этот метод способствует расширению сферы общения, способствует формированию сотрудничества. С помощью ролевой игры осуществляется учебно-познавательная деятельность учащихся. Ролевая игра может использоваться при обучении детей разной возрастной категории. Она может быть парной, групповой и командной. Существует много типов ролевых игр: игры для работы с алфавитом, орфографические игры, игры на аудирование, общеязыковые игры, лексические игры.

    Приведу несколько конкретных примеров использования ролевых игр, способствующих развитию лингво-культурной компетенции, расширению знаний о  культуре страны изучаемого языка.

    o   Воссоздание  типичных ситуаций реального речевого общения ( в кафе, в гостях, в аэропорту, в театре, в автобусе, на международной конференции, где говорим об обычиях, культуре, литературе и т. д.).

    o   «Собираем цветок»- каждый ученик получает  одну половинку цветка с половиной предложения ( загадкой, выражением,фразеологизмом, пословицой  и т. д.).Задача заключается в том, чтобы найти вторую половинку цветка с окончанием предложения.

    o   Ученики выбирают себе профессию (учитель, доктор, фотограф и т. д.)  и отвечают на разные вопросы).

    Сложность и тематика ролевой игры определяется в зависимости от возростной группы учащийся,темы и целей урока.

    Ролевые игры способствуют активизаций навыков и умению дискутировать, обсуждать, аргументировать, объяснять, убеждать на иностранном языке.

    В ходе ролевой игры происходит формирование коммуникативной компетенции. Коммуникативные качества, умения и способности студентов составляют коммуникативную компетентность, лежащую в основе иноязычной коммуникации наряду с иноязычной компетентностью (Артемов, В.А., Зимняя, И.А. Психология обучения иностранных языков, 2005, 236 с.).

     

    Files (0)

     

    Comments (2)

    Viewing 2 of 2 comments: view all
    спасибо, Виолетта, мне очень понравились Ваши игры с цветком, я тоже подумывала о чём-то таком, надо будет воспользоваться и мне этим на уроках.
    Posted 12:02, 6 Mar 2017
    Благодарю за интересные примеры игр! беру в копилку! Подумываю использовать и некоторые настольные игры на уроках для тренировки речи.
    Posted 00:03, 8 Mar 2017
    Viewing 2 of 2 comments: view all
    You must login to post a comment.