Search:
DU Wiki > Ämnen - Subjects > Ryska > RY1033 Rysk språkdidaktik > Dagbok 1 Дневник 1 > Tatjana Benjamins Dagbok 1

Tatjana Benjamins Dagbok 1

    Table of contents
    No headers

    Тема данного дневника – Методы обучения в виде наглядности для использования на уроках русского языка как родного.

    Готовясь к прошлому семинару и читая главы из учебника Щукина, увидела там немного информации о наглядности. Тема наглядности всегда меня интересовала. Особенно сейчас, когда я работаю учителем русского языка как родного. Для меня очень важно заинтересовать моих учеников предметом, который я веду, ведь этот предмет не является обязательным, а многие из них вынуждены приходить на русский в конце дня, после того, как у них закончились занятия. Дети приходят сонные и усталые. Я их очень понимаю и стараюсь, чтобы мои занятия были как можно более увлекательными для них, чтобы имелась у детей мотивация продолжать изучать русский язык, а без наглядности и игр этого просто невозможно достичь.

     

    В наши дни существует великое множество наглядности, которую с лёгкостью может использовать современный учитель на своих уроках. Когда-то наглядности было совсем немного – это была доска, книжки с картинками, игрушки.

    В современном мире наглядности стало гораздо больше. Появились компьютеры, планшеты, проекторы, доски 3д. Да и сами доски изменились. Раньше доски были деревянные, как правило, тёмных цветов и на них учитель писал белым мелом. Сейчас же доски железные и они белого цвета, а пишут на них специальными разноцветными фломастерами, которые легко потом можно стереть, в отличие от размазанного мела тряпкой на доске.

    При объяснении материала учителем ученику, последнему будет гораздо лучше понятно, если он сможет не только слышать, но и видеть материал изучения.

    Самые маленькие дети любят картинки. Если им начать читать какую-то книгу без картинок, им эта книга будет неинтересна и непонятна. Но если мы возьмём книгу со множеством красочных иллюстраций, это уже сильно изменит отношение детей к ней. У них появится интерес, они с удовольствием будут слушать, как им читают такую книгу, рассматривая картинки, а также с удовольствием сами начнут учиться её читать.

    Немаловажную роль играют и всевозможные игры по предмету на планшетах или компьютерах. Современные дети с утра до вечера сидят за компьютером, или с планшетом и телефоном. Они многое знают и умеют. И вот этот их интерес к электронике можно использовать для их же образования. В играх по изучению предмета на планшетах очень важно иметь много красочных картинок, фотографий, аудио или видео информации. Для примера возьмём изучение русского алфавита: На планшете показаны большие буквы, картинки к этим буквам, а также голос, который читает вслух для ребёнка название каждой буквы или картинки, что очень хорошо ребёнок запоминает.  Как правило, потом следуют задания по алфавиту, например показать какую-то конкретную букву среди четырёх букв.

    Для детей постарше можно использовать игры в виде викторин по компьютеру такие, как kahoot.it. Дети очень любят играть, даже дети более старшего возраста. На данном сайте учитель может составить вопросы, например по прочитанной ими книге, и дать к ним по четыре возможных ответа, лишь один из них будет правильным. Очень приветствуются варианты ответов с юмором, детям весело. Для участия в такой викторине дети заходят на сайт со своего мобильного телефона и отвечают на вопросы. За это им начисляются баллы – важно не только дать правильный ответ, но и среагировать быстрее одноклассников, тогда у такого ученика будет больше очков и он выиграет соревнование.

    Многие дети, рождённые в Швеции имеют русских мам, которые предпочли разговаривать с ними с рождения только по-шведски. Как же смотивировать таких детей на разговор? Они будут упорно сидеть и молчать. Ответ прост – с помощью игр. Можно вырезать фигурки сказочных персонажей из простых детских сказок и организовать с детьми что-то наподобие театра. Дети с радостью будут водить фигурками по столу и озвучивать то, что персонажи эти в сказке говорят.

     

    Я делаю своими руками постоянно множество наглядных пособий для своих учеников. Это всякие грамматические таблички-памятки с разноцветными записями, картинки к темам, которые мы изучаем на уроках, медали как награду за лучшую работу, буквы и слоги, чтобы составлять слова, фигурки сказочных героев и так далее. Я также часто использую в своём обучении компьютер и проектор, доску, ламинирую маленькие пластинки, на которых дети тоже могут писать фломастерами, как и на доске, так намного интереснее, чем просто писать в тетрадях. В общем, делаю всё, чтобы им было интересно ходить на мои уроки, чтобы они с радостью учили русский язык.

     

    С удовольствием выслушаю Ваши комментарии, может кто-то из Вас может поделиться своей наглядностью на уроках, было бы очень интересно уcлышать.

    Files (0)

     

    Comments (1)

    Viewing 1 of 1 comments: view all
    Здравствуйте,
    Я хотела бы продолжить мысли о принципах наглядности, описанных в учебнике Щукина, главa 10 “принципы обучения”. Щукин (2010) подчёркивает, что наглядность, т е средcтва и методы работы с языком имеют большое значение для поддержания активности и заинтересованности учащихся в языке.

    К средствам наглядности отнoсятся: книжки с картинками; дидактические игры; карточки, на которых можно писать слова; пазлы с помощью которых можно учить название предметов, pазвивать активную речь с использованием прилагательных и глаголов, а также развивать словарный запас учaщихся. Как вы уже отметили, дети очень любят играть, так как в процессе игры они учат правила социального поведения, слушать и выполнять инструкции, решать прoблемы. Дидактические компьютерные игры (www. frepy.eu) этo один из методов к достижению цели, поставленной на уроке, н-р понимание инструкций или упражнения в чтении.

    На уроках можно также использовать фильмы, близкие по тематике урока. Большинство детей любит смотреть фильмы и эмоционально на них реагируют.

    Я хотела бы обратить также внимание на вопрос, касающийся послеобеденных занятий.
    Как отмечает Щукин (2014), речевая активность на уроке предполагает активное внимание, мышление, память и формулирование мыслей. Нельзятакже забывать про фактор времени, который влияет на эффективность урока. Для того, чтобы повысить речевую активность, надо учитывать также интересы учeников или задавать задания проблемного характepa. При это надо давать посильные задания, исходя из индивидуальных возможностей учащихся (undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov).
    Posted 12:35, 20 Feb 2017
    Viewing 1 of 1 comments: view all
    You must login to post a comment.