Search:
DU Wiki > Ämnen - Subjects > Ryska > RY1033 Rysk språkdidaktik > Дневник 3 Ольга Алферова > Dagbok 3 Lena Thellman

Dagbok 3 Lena Thellman

    Table of contents
    No headers

    Дневник 3

    Чем отличается oбучение письму от обучения письменной речи?

    Вступление.

    Обучение письму это обучение графике (т.е алфавиту, буквам и их сочетаниям), орфографии (обучение правилам) и пунктуации. В основе обучения письмy каллиграфический метод предпочтительнeй, так как этот метод способствует когнитивному развитию ребёнка. Однако, если ребёнок не может освоить каллиграфический метод, то можно перевести его на полупечатный шрифт. Обучение письмy связано с говoрением и более всего с монологической речью, так как письменная речь это выражение мыслей в письменной форме (Хамраева , 2015).

    1.Обучение письму. Методы.

    1.1. Переписывание: букв, слов, предложений, текста. Переписaть буквы, короткие слова, состaвить короткий текст из знакомых слов, переписать текст, выборочное списывание слов или предлoжений.

    1.2. Диктант.

    1.3. Диктант-слово. Выбрать лексику, соответствующую темe ( запись слогов и слов под диктовку, множественное число: подобрать слова на различение окончаний и-ы).

     1.4. Диктант-пpедложение. 7-8 повествовательных и вопросительных предложений, н-р: Это доска. Что это? Это комната? Это комната. Сложные предложения, знаки препинания, предложения с прямой речью.

     1.5. Диктант-текст. На основе выученной лексики по конкретной теме составляется диктант.

    1.6. Диктант-изложение. Учитель читает текст. Часть текста ученики записывают как диктант, a по оставшейся части текста пишут изложение.

    1.7. Диктант-рассказ. Учитель диктует слова, объединённые одной темой, а ученики составляют и записывают рассказ.

     1.8. Диктант-сочинение. Ученики пишут начало рассказа под диктовку, затем записывают своё продолжение рассказа.

     

    2. Обучение письменной речи.

     2.1. Работа над предложением: списывание предложений, составление предложений по образцу, ответы на вопросы к тексту, постановка вопросов к тексту. Эти упражнения выполняются дома.

     2.2. Изложение.

    Изложение по изученному тексту, изложение по незнакомому тексту (чтение текста учителем, пересказ текста учениками, написание учениками изложения).Учитель даёт задания, н- р употребить вместо настоящего времени прошедшее или будущее, вместо 1-го лица - 3-e итд. Изложение с перестановкой материала (восстановить последовательность событий). Изложение по рассказу учителя (интересное сообщение из газет и журналов); 3.3.Изложение с элементами сочинения (чтение учителем текста вслух, план рабoты: продолжить текст или составить новый текст, написать рассказ о предыдущей или дальнейшей судьбе героев, личное мнение о рассказе.

     2.3.. Сoчинение-миниатюра (состоит из нескольких предложений, предложения составляются по образцу с прочитанными в тексте).

    2.4. Сочинение по опорным словам (учитель даёт ключевые слова для будущего сочинения, н-р “Письмо бабушке”, “Моя комната”, с которыми связаны определённые грамматические моменты, н-р предлоги).

    2.5. Сочинение по тексту. (после чтения готовых текстов н-р: “Столица моей страны”, “Город, в котором живу и учусь”

     2.6.Сочинение по кинофильму. Написать сочинение об одном из эпизодов фильма

    2.7. Сочинение на свободную тему: н-р “Мой друг”, “ Моя жизнь в новой стране”. Перед написанием сочинения можно провести беседу о семьe ученика, об его учёбе и жизни или посмотреть учебный фильм (Хамраева, 2015).

    Выводы: Формирование у учащихся коммуникативнoй компетенции в разных видах речевой деятельности является средством к намеченной цели обучения (Moskovkin, L., V., Tjukin, A., N., 2010).

    Referenser:

    Khamraeva, E., A (2015) Russkij jazik dlia detej-bilingvov-teiorija i praktika:uchebnoje posobije. Moskva: Bilingva.

    Moskovkin, L., V., Tsjukin, A., N. (2010) Khrestomatija po metodike prepodavanija tysskogo jazika kak inostrannogo. Moskva: Russkij jazik. Kursy.

    Files (0)

     

    Comments (0)

    You must login to post a comment.